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你我眼中《他乡的童年》——日本、印度篇

2019-11-06 17:15:29

本周内部培训的内容是“海外童年”——日本和印度。

也许我们没有机会去这些国家探索他们独特的教育模式,但是我们可以通过这个窗口睁开眼睛,看到成功的途径不止一个。也许我们可以学习其他国家的成功经验,让我们的孩子体验一个更广阔更美好的世界!

让我们首先看看日本能给我们提供什么来学习。

在日本幼儿园,孩子们经常在一张六人桌旁一起吃饭,一些人自带午餐,一些人用额外的果冻吃校餐。在正式开始之前,孩子们会互相交流、分享和分发食物。

当孩子们完成分配时,有时老师会突然出现“抢夺”或“偷”孩子们的食物,甚至表现出欺骗孩子们食物的软弱,但这时,孩子们往往会大声拒绝和推开老师的手。

这也是为了告诉孩子们,在学习分享时“拒绝”同样重要。

日本教育的许多小细节都是为了培养孩子的整体协调意识、做事严谨认真的态度以及不给他人带来麻烦的意识。

例如,儿童从很小的时候就开始集体练习坐姿和发声。

孩子们都独立吃饭,布置餐具。

教室的滑动门是特别设计的,这样孩子们就不能一次关上它,而必须第二次关上它,这样孩子们就会意识到如果门不关上,人们就会感冒,他们应该时刻考虑别人的感受。

在日本的幼儿园,不同的课程内容搭配不同的教学服装。他们都有特殊的更衣室,每个孩子都有自己的储物柜,整体上一丝不苟,井然有序。

就学校教师而言,教师充满了精神和活力。他们传递给学生的是积极的能量。孩子们不仅吸收知识,还吸收自己的品质和魅力。

如果芬兰教育追求和平,那么日本教育追求力量。

他们不仅让孩子有自己的角色,而且引导他们形成一股力量。

让我们再看看印度

在印度的教学视频中,印度的教育系统非常开放,接受度较高。从云学校的sole和Gupta的教学实践中,我们会发现教育在印度是允许自然发生的。

在教学中,印度将允许学生更独立地学习,用好奇心和爱心来驱使学生探索事物的本质。

因此,擅长独立思考的印度学生在面对不确定性时更自信,更善于处理和解决问题。

然而,大多数接受应试教育培训的中国学生更依赖于“成就和顺从”来推动他们的学习,他们知道但不知道为什么。

在这种模式下培养的中国学生在完成任务时有高效的执行力,但缺乏独立决策的能力。

印度儿童更有表现力,属于行动小组。他们没有一个彻底的计划。只要他们开始,他们就会一步一步地推进事情,使之完美。

在印度教育中,互联网是一种有效的教育工具。然而,在中国,互联网、ipad和其他电子产品已经成为一种不利于学习的工具,仅限于更多使用和更少使用。大多数成人和儿童没有正确使用电子产品,只是为了娱乐。

电视上播放的电子产品广告有一种普遍的内在思维,即定位电子产品,大多突出了自拍功能、视频功能等。,就像一个娱乐工具,强调学习功能并不多,公众舆论也不够强大,不足以对电子产品进行积极导向。

我们应该把智能融入我们的生活,融入我们的学习,并充分利用互联网和电子产品使我们的学习方法多样化。

与印度儿童对电子产品的态度相比,我们应该反思一下自己吗?面对互联网和电子产品,我们应该做的是找到一种更合理的方法来引导和使用它们,而不是完全否定它们。

这就像中国一些教育家对西方教育的态度。要么他们认为西方教育很好,要么他们完全西化了。要么不顾时代发展背景,坚持自己的教育模式,固步自封。

世界上没有什么是完美的,教育理论也是如此。

我们认为最好的教育必须是最适合儿童的教育。只有接受西方先进的教育理念,结合国情和儿童自身条件,才能为中国儿童创造更好、更适合的教育形式。

我们必须成为一名有创造力的老师,我们如何创造,学生如何创造,我们和学生如何一起创造。-王瑞军

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